Vocabulari Tardor

Sobre aquest material

Què és

Material en format PDF (6 pàgines) pensat per descobrir, ampliar i treballar el vocabulari relacionat amb la tardor a partir d’imatges clares i paraules escrites en lletra de pal.

El material inclou 30 targetes de vocabulari, amb imatge + paraula, que recullen elements diversos i propers a aquesta època de l’any: natura, fruits i aliments, animals, fenòmens meteorològics, peces de roba i elements vinculats a la Castanyada.

Hi trobem vocabulari com fulla, castanya, bolet, pelló, pinya, branca, arbre, aglà, molsa, carbassa, moniato, magrana, raïm, anou, avellana, poma, esquirol, eriçó, cargol, paraigua, botes d’aigua, bassal, pluja, núvol, jaqueta, bufanda, jersei, vent, castanyera i cistell.

A més de les targetes, el material incorpora un full de recull de vocabulari, on els infants poden escollir sis paraules de les que han treballat i escriure-les. Així, el material permet passar progressivament de reconèixer i anomenar a tenir també una primera experiència amb el llenguatge escrit.

Què treballa

A través de les targetes es treballa:

• L’adquisició i ampliació de vocabulari específic de la tardor.
• La identificació i denominació d’elements de l’entorn.
• La relació entre imatge i paraula escrita.
• L’expressió i la comprensió oral.
• La classificació del vocabulari segons diferents categories: natura, aliments, animals, temps, roba…
• L’observació de les característiques i els canvis propis de la tardor.
• La descoberta progressiva del llenguatge escrit.
• La còpia de paraules significatives a través del full de recull.

Les targetes no estan pensades únicament perquè els infants aprenguin una llista de paraules, sinó perquè aquestes puguin aparèixer dins de converses, descobertes i situacions reals d’aula.

Per què està pensat així

Quan treballem la tardor apareixen paraules que els infants poden conèixer perfectament —com poma, pluja o jaqueta— i d’altres que potser formen menys part del seu vocabulari habitual, com pelló, aglà, molsa o magrana.

Disposar d’un suport visual permet posar nom a allò que observem, relacionar una imatge amb la seva representació escrita i anar incorporant vocabulari nou de manera contextualitzada.

A més, les 30 paraules no pertanyen totes a una mateixa categoria. Hi ha fruits, elements del bosc, animals, fenòmens meteorològics, roba i elements relacionats amb la Castanyada. Això permet que el vocabulari acompanyi diferents propostes i converses durant tota l’estació, i no només una activitat concreta.

Estratègia real d’aula

No cal presentar les 30 targetes alhora.

Pots seleccionar el vocabulari segons allò que estigueu observant o treballant en cada moment. Si porteu elements naturals a l’aula, pots presentar fulla, branca, pinya, aglà o molsa. Si parleu dels canvis de temps, incorporar pluja, núvol, vent, bassal, paraigua o botes d’aigua. I quan s’apropi la Castanyada, recuperar castanya, pelló, castanyera o cistell.

Les targetes poden estar visibles a l’espai de llengua, formar part d’una proposta de classificació, relacionar-se amb elements reals, servir de referent durant una conversa o quedar disponibles perquè els infants les consultin de manera autònoma.

Després de treballar-les, cada infant pot utilitzar el full de recull per escollir les sis paraules que vulgui i copiar-les. No cal, per tant, que tots acabin escrivint el mateix vocabulari: l’elecció també forma part de la proposta.

Error habitual

Convertir el vocabulari en una activitat de memoritzar paraules descontextualitzades.

Les targetes tenen més sentit quan la paraula apareix vinculada a alguna cosa que els infants poden observar, tocar, explicar o relacionar amb una experiència: una pinya que hem trobat, un bassal que hi havia al pati, les fulles que han començat a caure o les castanyes que hem portat a classe.

La imatge i la paraula escrita són el suport. L’objectiu és que el vocabulari passi a formar part del llenguatge dels infants i que puguin utilitzar-lo en contextos reals.

Edat recomanada

Educació infantil, adaptant l’ús del material al moment de cada grup.

Amb els infants més petits, les targetes poden servir principalment per observar, identificar, anomenar i ampliar vocabulari oral. A mesura que avancen en el procés de lectoescriptura, la paraula escrita adquireix més protagonisme i es pot incorporar també el full de recull, la identificació de paraules i la còpia.

Això permet utilitzar un mateix material amb diferents nivells de profunditat segons les necessitats i els aprenentatges del grup.